Как искусственный интеллект может помочь учителю подготовить урок, придумать задание для класса или объяснить сложную тему?
В Американском уголке в Шымкенте педагоги проверяли это на практике: осваивали цифровые инструменты, создавали учебные материалы и разрабатывали собственные планы уроков.
Четыре дня в Американском уголке в южном мегаполисе учителя осваивали возможности искусственного интеллекта на бесплатном практическом воркшопе SI for Educators. Здесь не ограничивались рассказами о новых технологиях: участники сразу пробовали применять их в работе, разбирались в возможностях разных сервисов и учились получать от них полезный для урока результат.
На занятиях педагоги работали с ChatGPT, Claude, Gemini и NotebookLM. С помощью этих инструментов они готовили краткосрочные планы уроков, подбирали задания разного уровня сложности, создавали презентации и другие учебные материалы. А чтобы сделать занятия интереснее и нагляднее для школьников, участники вместе с тренером разобрали создание образовательных игр, изображений и видеороликов.
«Курс оказался очень актуальным и полезным, — говорит А. Бурханова, участница проекта SI for Educators. — Особенно меня впечатлили инструменты, которые помогают планировать уроки и создавать визуальные материалы. Удивительно, насколько быстро с их помощью готовится качественный и запоминающийся контент для занятий. То, над чем раньше мы сидели часами, теперь создается за несколько минут. Конечно, подготовка команд для нейросети тоже занимает время, но это несравнимо меньше, чем если все делать самим с нуля, не владея визуальным языком и не будучи дизайнером. Теперь я планирую использовать полученные знания на своих уроках, чтобы сделать их более интересными для ребят. Думаю, нейросети помогут мне значительно сократить время на подготовку к занятиям».
Важная часть работы тренера и педагогов на воркшопе — проверка материалов, созданных с помощью ИИ. Ведь готовый ответ цифрового помощника не всегда можно сразу использовать на уроке. Участие человека, его знания, навыки и наработки нельзя исключать совсем. Информацию нужно перепроверить, задания соотнести с возрастом и уровнем подготовки учеников, а сам материал адаптировать к конкретной теме.
«Одна из самых распространенных ошибок педагогов при работе с искусственным интеллектом — это полное доверие сгенерированной информации без проверки, — подтверждает тренер К. Халметов. — Важно понимать, что даже современные цифровые инструменты могут допускать ошибки, поэтому учителю необходимо смотреть на результат генерации со стороны, включив критическое мышление и учитывая, насколько полученные материалы помогут ученикам понять тему. Конечно, нейросети на первый взгляд поражают своим объемом «знаний» и скоростью исполнения задач, но на них нельзя полагаться полностью. Часто они могут не учитывать цели урока, возраст и уровень знаний учеников либо могут делать это некорректно.
Мы учим тому, что главная задача суперинтеллекта — не заменить преподавателя, а облегчить его работу. С помощью таких ИИ-инструментов можно быстрее разрабатывать планы уроков, создавать презентации, задания и интерактивные материалы. Но именно учитель определяет, что из этого он возьмет в работу, какие методы и материалы будут наиболее эффективными для его учеников. Здорово, что технологии могут, да и должны, экономить время педагога, потому что тогда у учителя остаются возможности для творчества и индивидуального подхода к каждому ученику».
По откликам участников, им любопытно было узнать, как обучают детей в других странах. На воркшопе они рассматривали международный опыт внедрения современных технологий в образование, в том числе показательные примеры из школ США. Это дало им возможность ознакомиться с разными подходами, сравнить их и прикинуть, можно ли какие-то из них применять в казахстанских школах.
Одним словом, воркшоп превратил учителей-предметников, педагогов начальных классов, воспитателей и методистов в любознательных исследователей, перед которыми открылся целый мир инструментов ИИ. При этом какой-то предварительный опыт работы с искусственным интеллектом не требовался: участники могли осваивать инструменты с нуля и сразу проверять их в деле.
В результате воркшопа у каждого педагога появились собственные планы уроков, подготовленные с использованием цифровых инструментов и адаптированные к учебным задачам. Конечно, эти планы предстоит доработать вручную, потому что нейронки делают часть подготовительной работы, но именно учитель решит, что из предложенного использовать, что подойдет его ученикам и поможет им лучше усвоить материал.
Ю. Третьякова
В нашем Telegram-канале много интересного, важные и новые события. Наш Instagram. Подписывайтесь!